“高校學(xué)科建設(shè)應(yīng)該‘有所為有所不為’。學(xué)科不在多、不在全；而在‘特’、在‘強’?！?a href="http://www.rijz.cn/t/兩會.html" >兩會期間，全國政協(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長王焰新院士表示。

2016年到2020年，我國首輪“雙一流”建設(shè)實施以來，高等教育強國建設(shè)逐步向前推進。不過，在此過程中仍然存在高層次創(chuàng)新人才供給能力不足、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求不夠精準、資源配置亟待優(yōu)化等問題。王焰新對這些“短板”進行了分析并提出相關(guān)建議。

全國政協(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長王焰新院士 中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）供圖

“‘雙一流’高校建設(shè)中人才“短板”的表現(xiàn)是，戰(zhàn)略科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人才等‘領(lǐng)頭雁’人才缺乏，同時優(yōu)秀后備青年人才不足，在職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)方面存在斷層隱患?！彼f。

對此，他認為，高校要有意識地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多視野開闊、具有較強跨學(xué)科創(chuàng)新能力和團隊領(lǐng)導(dǎo)能力的戰(zhàn)略科學(xué)家，圍繞他們打造大批的創(chuàng)新團隊。同時，應(yīng)突出一流人才培養(yǎng)導(dǎo)向，堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)布局，為造就高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的“預(yù)備隊”。此外，還應(yīng)優(yōu)化人才評價體系和制度安排，組建由戰(zhàn)略科學(xué)家、領(lǐng)軍人才、青年人才組成的跨學(xué)科、超學(xué)科的創(chuàng)新團隊，在團隊中整體發(fā)揮各類人才的創(chuàng)新潛能。

在對接國家需求方面，王焰新認為，高校是創(chuàng)新成果的主要來源，但目前總體來看，產(chǎn)、學(xué)、研深度合作仍面臨諸多掣肘因素，如信息交流機制不暢通、驅(qū)動機制微弱、約束機制不健全、利益分配機制不合理、調(diào)控機制不靈活等，導(dǎo)致很多高校的先進知識更多只能“躺在書本里”，沒能很好地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。為此，他認為“雙一流”建設(shè)高校要加強與企業(yè)、與行業(yè)的交流與合作，持續(xù)完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的長效機制，精準對接企業(yè)、行業(yè)在技術(shù)和研發(fā)上的需求，圍繞國家重點領(lǐng)域、重點產(chǎn)業(yè)，進行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同攻關(guān)，助力打造“創(chuàng)新中國”。

在資源配置方面，王焰新認為應(yīng)該把握好“三個關(guān)系”。首先是國家戰(zhàn)略與自身發(fā)展的關(guān)系。學(xué)科發(fā)展關(guān)鍵要建設(shè)好與本校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相匹配的學(xué)科專業(yè)群，壓縮“平原”，多建“高峰”，把有限的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源優(yōu)先保障人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)核心競爭力。

同時，把握好優(yōu)勢學(xué)科與支撐學(xué)科的關(guān)系。做好統(tǒng)籌布局，強化關(guān)聯(lián)生長，在鞏固提升特色學(xué)科地位的同時，進一步完善學(xué)科生態(tài)體系，加強基礎(chǔ)學(xué)科、支撐學(xué)科建設(shè)，培育新興交叉學(xué)科，以點帶面，形成高原上有高峰、牽引帶動、相互支撐的學(xué)科布局。

此外，把握好分步實施與重點突破的關(guān)系，構(gòu)建完善科學(xué)高效的科技創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系。要讓“冷板凳坐得住”，對重大前沿性原創(chuàng)研究實行更有彈性、更加包容的評價，為更多“十年磨一劍”的高質(zhì)量原創(chuàng)性成果提供延綿不絕的助力；要讓“幕后工作看得見”，正確評價基礎(chǔ)科學(xué)對新興技術(shù)的支撐作用，對重大成果開展關(guān)聯(lián)性、支撐性評價，打牢支撐學(xué)校高水平科技創(chuàng)新的“四梁八柱”；要讓“桃李滿園天下譽”，有機推進物質(zhì)獎勵與精神激勵、發(fā)展型激勵等相結(jié)合的育人評價體系，激勵更多教師爭做“大先生”。

“當(dāng)前學(xué)術(shù)界還存在一些違反科技發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，比如學(xué)術(shù)不端屢禁不止、科研重數(shù)量輕質(zhì)量以及以“帽”取人、急功近利等現(xiàn)象較為普遍?！彼f，這導(dǎo)致我國一定時期內(nèi)在原始理論創(chuàng)新、大科學(xué)計劃、研究范式創(chuàng)新、原創(chuàng)性儀器研制等方面與國際一流仍有差距。為此，王焰新強調(diào)在學(xué)術(shù)上進一步加強平等批判、理性質(zhì)疑、挑戰(zhàn)未知、勇于冒險、寬容失敗的科學(xué)精神。